Clase día: Clase día 10/11/2015

La Alfabetización digital

En primer lugar han realizado un análisis sobre las TIC en la sociedad actual, no solo en el sistema educativo. Para ello han empezado citando una frase de la UNESCO para posteriormente analizarla entre todos en clase. Desde nuestro punto de vista esta ha sido una buena forma de empezar la exposición ya que han conseguido captar la atención de todos acerca del tema e incentivar a la participación. 

“Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad” UNESCO

Entre todos hemos realizado puesto en tela de juicio esta afirmación, llegando a la conclusión de que esta ofrece una visión muy sesgada y distorsionada ya que opinamos que la igualdad de acceso a las TIC no es una realidad hoy en día, y en el caso de que lo fuera esto no garantiza una educación de calidad. 

Las competencias básicas de la alfabetización digital en primaria son iniciarse e incentivar el espíritu crítico, mientras que en secundaria el tratamiento de la información y la competencia digital. 

La competencia digital la podemos desglosar en:

-          Saber seleccionar la información

-          Saber comunicarse (habilidades sociales)

-          Saber expresarse (crear y subir a la red )

-          Seguridad (uso responsable)

Con sus respectivas dimensiones:

-          Instrumental

-          Expresiva comunicacional

-          Cognitiva intelectual

-          Dimensión axiológica

-          Dimensión emocional

Han comparado como se contempla la alfabetización digital en la LOE y en la LOMCE. En general la principal diferencia es que la LOE la contempla de una forma más general con aspectos menos específicos, mientras que la LOMCE es más concreta.  

Profundizando más en lo que es la competencia digital, se ha hablado de que las necesidades de la sociedad han cambiado, y otros estilos de vida, otras formas de vivir más acomodadas, predominan en nuestra sociedad. Por tanto ha surgido la necesidad de un nuevo tipo de alfabetización, la alfabetización digital, capaz de producir nuevos conocimientos en otros formatos como videos, tener pensamiento crítico para analizar las ventajas y los inconvenientes de estos nuevos recursos que voy a utilizar, saber aprovecharlos y saber para qué los quiero utilizar. 

Dentro de la sociedad de la información se ha realizado una distinción entre personas nativas, inmigrantes digitales y analfabetos digitales. Los miembros del grupo que realizaba la exposición después de hacer una explicación teórica sobre esta clasificación, se han apoyado en un video para consolidar esta información. Podemos concluir que los nativos digitales son aquellos que han nacido y crecido con las nuevas tecnologías, los inmigrantes son aquellos que aunque no han nacido en este auge tecnológico han sabido adaptarse y llegar a dominar estos recursos, y finalmente los analfabetos digitales son aquellos que por desconfianza, falta de costumbre o interés no pueden o no quieren dominarlos. 

En la exposición también hemos tratado la conocida brecha digital, que es diferencia de acceso a las nuevas tecnologías. Mediante una actividad que han hecho realizar a la clase nos hemos dado cuenta que la brecha digital no existe solo en familias de clase baja, sino también en los mayores de nuestra sociedad, nuestro deber como pedagogos es minimizar esta brecha lo máximo posible.

Clase día: 09/11/2015

Plataforma educativa Edmodo

Hoy en clase un grupo ha realizado una exposición.

Han hablado de la plataforma educativa Edmodo. Nos han explicado que en esta plataforma los profesores pueden crear de manera segura grupos de clase o subgrupos, compartir recursos a través de la biblioteca, intercambiar mensajes y programar actividades. En el caso de que los alumnos sean menores de edad, podrán acceder a la plataforma mediante un código que facilitará el profesor. Otra de las ventajas que presenta esta plataforma es que permite el seguimiento de las familias de cómo trabajan sus hijos y realizar un seguimiento. Además cada grupo de trabajo lo pueden seguir otros profesores.

Después de esta breve presentación de los que es el Edmodo, han puesto un Video tutorial donde en pantalla aparecen las imágenes paso por pase de cómo se utiliza. Después del visionado de este video, cada uno en su ordenador hemos realizado una pequeña experiencia con la plataforma, registrándonos primero y luego respondiendo a algunas actividades planteadas por los miembros de grupo que ha expuesto. Esto nos ha servido para familiarizarnos con esta plataforma de forma práctica, más allá de una explicación teórica.

Hemos observado que tiene grandes semejanzas con el Facebook, característica que posiblemente no sea casual. Todos los jóvenes conocen y dominan facebook, esto puede hacer que les resulte más fácil de utiliza además de más atractivo dado su parecido con esta red social.

La plataforma ofrece al profesorado la opción de poder dar a los alumnos insignias, como reconocimiento de trabajo realizado, esfuerzo etc. En clase ha salido el de debate sobre la utilización de las insignias. Se ha plateado que dependiendo de su uso, pueden ser positivas o simplemente son los mismos viejos positivos y negativos, disfrazados de innovación. En conclusión hemos decidido que todo depende de la forma de utilizar estas insignias, y dependiendo de cuál utilicemos. Particularmente nuestro grupo de trabajo del blog educativos dudamos seriamente de su positividad. Ya que al ser el trabajo a distancia no podemos controlar muchas variables que para nosotras serian motivo de reconocimiento o no reconocimiento, como por ejemplo el esfuerzo. 

Día 3 Noviembre de 2015

Exposición sobre los medios audiovisuales y la educación audiovisiual.

La exposición se centraba en los medios como materiales y equipos que registran, reproducen y difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar información.

Hay varios tipos:  televisión, cámara, radio….

Relacionados con la educación pueden tener tanto ventajas como ser un problema:

Ventajas: permiten seleccionar información y hacerla mas atractiva, proceso de enseñanza diferente y hace que interactúen.

Facilitan una mayor y rápida comprensión de los contenidos en las aulas, todos los sentidos se ponen en marcha.

Desventajas: no todos pueden acceder a ella, y los docentes no están formados y no funciona bien en las clases.

Para llevar a cabo una buena educación audiovisual hay que saber interpretar el lenguaje para saber que nos quiere decir.

Dimensiones del lenguaje:

            Aspectos: morfológicosàpalabras

                        Semánticasà interpretación del lectos

                        Estéticosà la forma en que se presenta

                        Didácticosà uso pedagógico del profesional

                        Sintácticosà planos, ángulos, composición…

Características: Capaces de mostrar realidades lejanas,  integran imágenes, movimiento y sonidos, se pueden reciclar permiten transformar los invisible en visible a través de videos…

Clasificación: según los sentidos que se activan

                         Vista, oido y programada (ordenadores)

Beneficios: reducen tiempo y esfuerzo

                        Mas motivación

                        Retroalimentación grupal      

                        Mayor atención…

Pero no quiere decir que la puesta en marcha de elementos audiovisuales en el aula pueda favorecer un mayor aprendizaje, dependen del aula y su ambiente. Puede funcionar o no.

A continuación, se realizó una explicación exhaustiva sobre la lectura de la imagen con todas sus características, pero no vemos necesario explicarlo aquí ya que nos queremos centrar en la tarea de los medios audiovisuales como elementos de aprendizaje.

A partir de la creación de los medios audiovisuales se pretende crear una comunicación alternativa, comunicación para el cambio social, ajena a la influencia de actores tradicionales (partidos políticos, iglesia… )

Es participativa y surge de la sociedad, basada de la propia cultura para promover una actitud critica y activa basada en el dialogo, igualdad de genero y equidad.

Los medios para el cambio social te permiten estar conectado y capacitado para el cambio social.  Necesario alfabetizar tecnológicamente a las personas para que puedan fomentar la comunicación interpersonal y el dialogo y debate.

Pero, ¿ esta comunicación alternativa es totalmente neutral?

Creemos, por una parte, que nunca podría llegar a serlo debido a la influencia subjetiva de quienes practican la comunicación. Siempre tendrán unos ideales y eso es muy difícil no plasmarlos en la información que deseas comunicar. Pero por otra parte, si pudiéramos educar al alumnado para ser generador de información y conocimientos de forma neutra, sí que estaríamos hablando de una comunicación totalmente alternativa y generadora de cambio social, la gente estaría empapándose de conocimientos que no están influenciados por ninguna idea política ni religiosa y ellos mismos podrían decidir que camino tomar, de forma crítica y autosuficiente.

La clase, se centro en este último debate como tema derivado de la educación audiovisual y aunque no hubo mucha participación si que se llegó a una reflexión final que acabamos de exponer, concluyendo así la clase.

Línea del tiempo sobre el origen de las TIC

Clase 2/11/2015 Tecnología de la educación.

Tras el análisis del nacimiento de las Nuevas Tecnologías podemos creer que están instauradas completamente en el ámbito escolar y personal. Ya que, existen todavía, obstáculos que no permiten el éxito de las TIC como son la falta de adaptación a la tecnología y la falta, también de objetivos en el uso de las TIC. Además, existe una brecha tecnológica entre los países que no permite difundir el conocimiento a aquellos lugares más recónditos.

Desde la infancia se les enseña a los niños a razonar para hacer frente a los sucesos que acontecerán. Actualmente, las TIC ayudan a los profesores a poder enseñar esas competencias que los niños deben aprender para la vida diaria y hacer frente a dichos sucesos. 

Clase día 27-10-15

Esta clase se ha centrado en las TIC en el sistema educativo. Para ello, nos hemos tenido que plantear la siguiente pregunta: ¿para qué sirve el sistema educativo?. Pues bien, el sistema educativo tiene la función de formar a las personas para el mundo laboral, para compensar las desigualdades, para formar personas con pensamiento crítico, además de una función no explícita, que se continúe en el modelo social y cultural. Pero si queremos resaltar las tres finalidades más importantes, diremos que el sistema educativo sirve para transmitir la cultura, para desarrollar las capacidades como persona y para construir un mundo mejor, basado en una sociedad justa y equilibrada. 

Para llevar a cabo esta transmisión y transformación de cultura, se necesita una alfabetización global.

Esta alfabetización tiene que ser lectoescritora, audiovisual, tecnológica, informacional, digital y mediática. Pues es necesario saber leer las imágenes para evitar ser manipulados, saber utilizar las tecnologías para poder transmitir conocimientos, saber contrastar la información, tener la capacidad de crear conocimiento y saber comprender los medios comunicativos.

Además, en esta clase hicimos un breve recorrido histórico y legislativo sobre la incorporación de las TIC.

En los años 80, se empezó a plantear por primera vez, la incorporación de las TIC en el currículo educativo. Más tarde, en los años 90, se imparte la asignatura de Informática, bajo la LOGSE, además se empieza a trabajar con Windows 2.0. Pero no fue hasta el año 2000, que se empieza a implantar Internet en el sistema educativo; las administraciones autonómicas también inician programas de código libre (Lliurex) y plataformas educativas (Mestre a casa), y los docentes empiezan a utilizar recursos educativos tecnológicos: Moodle, blogs,etc.

A nivel legislativo, la LOE habla de competencias transversales: "Tratamiento de la información y competencia digital", e incorpora competencias digitales.Una competencia digital implica saber acceder, expresar y difundir la información, saber transformarla en conocimiento y usarla democrática y eticamente. Por otro lado, la LOMCE solo hace mención a su apoyo a las TIC.

En último lugar, conocimos las limitaciones de las TIC en el sistema educativo. El profesorado carece de habilidades, motivación y confianza, la escuela se encuentra con un acceso limitado y el sistema está formado con una estructura rígida.

 26/10/2015

 Podcast sobre la radio educativa.
Este es el enlace donde podréis encontrar en Ivoox, el Podcast que habla sobre algunas de las ventajas relacionadas con la radio educativa, tema que trabajamos la semana pasada en clase y que nos parece importante si se pudiera llevar a cabo en las aulas ordinarias más a menudo.

BLOG TECNOLOGIA EDUCATIVA

Classe dia 14-9-15:

Classe dia 15-9-15:

M’ha resultat interessant la menció de dues pàgines web mencionades a classe que ofereixen noticies alternatives a les manipulades per els mitjans de comunicació. Indymedia: Independent media center.

També, s’ha realitzat un breu recorregut al voltant dels diferents debats i reflexions que es realitzen sobre les noves tecnologies en quan al seu paper en l’educació així com per a la societat en general.

Classe dia 28-9-15:

Hem vist a classe com funciona Twiter, i sobretot les seves possibilitats com a ferramenta educativa. Posteriorment com a exemple, hem vist i reflexionant al voltant d’un vídeo sobre una experiència educativa utilitzant Twiter que s’havia dut a terme en un institut. Concretament el que han fet a aquest institut ha sigut utilitzar Twiter per a realitzar el seguiment d’una lectura, algunes de les qüestions que destacaria al voltant d’aquesta experiència són:

- Mitjançant Twiter, inclús abans de començar la lectura, han aconseguit implicar i motivar als alumnes amb activitats visuals sobre un tema que posteriorment es tracta al llibre.

- També s’ha aconseguit la participació el diàleg i el debat dels alumnes.

- El professor ha servit de guia, ha tret partit de les aportacions dels alumnes per arrodonir i ajudar a l’aprenentatge d’aquests així com per a incentivar a seguir participant.

- Han pogut compartir les opinions així com els sentiments que els ha anat provocant la lectura etc.

En el meu cas aquesta classe em vaig crear un compte de twiter i vaig aprendre com utilitzar-lo.

Classe dia 29-9-15:

Debat al voltant del text “La tecnología educativa en el debate didactico contemporéno” de Edith Litwin.

Classe dia 5-10-15:

En aquesta classe hem vist tres exemples diferents sobre la creació de documents col·laboratius:

Piratepad: En primer lloc el Piratepad, és una ferramenta molt útil per a treballar de forma col·laborativa, permet crear els documents en línea, sense haver de registrar-se. Resulta una avantatja d’aquest programa que es pot veure com s’ha anat creant el document, així el docent pot veure com han participat els membres del grup que ha creat el document. Finalment, després es pot transformar el document en word. Pot utilitzar-se si les possibilitat ho permeten tant en primària com en secundaria.

Google docx: Hem vist el procés de creació d’un document a google drive, i quines són les seves possibilitats. Una avantatja del google docx. és que podem subratllar al text i realitzar comentaris al marge sobre el que hem subratllat. Açò pot resultar molt útil a l’hora de fer que el docent realitze correccions mentre es crea el document.

Hem de destacar que cap la possibilitat de que Libre Office oferisca la opció de poder crear documents col·laboratius, la qual cosa seria molt beneficiosa ja que no hauríem de dependre de Google, que encara que teòricament són debades, utilitzen aquestes opcions per a la recollida de dades per enviar un tipus o un altre de propaganda. 

Qüestionaris google que s’autocorregeixen: Aquests qüestionaris solen utilitzar-se per a l’arreplegada de dades, les preguntes són tancades, la qual cosa ens limita molt la informació que recollim. Hi ha programes com el Flubaroo que una vegada tenim respostes ens realitza taules i estadístiques.

Classe dia 6-10-15:

En primer lloc per tant de fer un breu repàs sobre la evolució de les noves tecnologies en les aules, hem vist una propaganda de pissarres digitals. Baix el meu punt de vista el procés evolutiu que es mostra en aquesta propaganda no concorda amb exactitud amb el del nostre País. Però de manera orientativa ens pot servir.

S’ha plantejat reflexionar al voltant de dues formes diferents d’enfocar la utilització de materials en l’àmbit educatiu. Per una banda poder parlar de materials per a l’ensenyament i per altra de materials per a l’aprenentatge. Quan parlem de materials per a l’ensenyament ens quedem en una visió sesgada, com si els materials sols foren un recurs per a ensenyar. Així no estem concebent al subjecte com a subjecte de coneixement, al qual facilitem els materials per a puga dur a terme el seu propi procés d’aprenentatge, mentre que parlant de recursos per a l’aprenentatge sí es concevix així.

Posteriorment a classe s’ha seguit un Power Point per a veure el tipus de classificació de recursos per a l’aprenentatge per sentits. A més de explicar alguns que no tots els membres de la classe coneixien el seu funcionament. Hem de destacar que Internet no entra dins de la classificació per sentits.