Lunes 21 de Diciembre de 2015

Exposición de la Webquest como recurso educativo.

Efectivamente, hablamos de las Webquest, descritas a la perfección en este vídeo introductorio.

Un recurso educativo que, posiblemente muchos como yo, hemos descubierto su utilización a la perfección hasta hace poco.

Y es que puede parecer una página normal y corriente, pero lo cierto es que es un recurso educativo perfecto para motivar de otra forma a los alumnos.  Algunas de las ventajas pueden ser:

• Con las buenas WebQuest se ponen en juego todos los procesos cognitivos superiores: transformación de información de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc.
• Las WebQuest provocan en el alumno una actitud positiva hacia la materia que se esté tratando, fomentando la curiosidad, la creatividad y el gusto por el trabajo. Este recurso educativo invita a descubrir, disfrutar y pensar. 
• Se incrementa también su espíritu crítico y su capacidad de extraer sus propias conclusiones y desarrollar un pensamiento individual. Aprenden a implicarse, a mirar y actuar de manera crítica y a valorar la realidad del mundo donde se desarrollan.
•  Con la WebQuest los estudiantes sienten una predisposición al trabajo en grupo, el docente se convierte en un mediador y además aumenta el grado de cooperación y ayuda entre los estudiantes frente al aportado por el profesor. 

Además de ventajas para el profesor: 

• 
  
• Las Webs una estrategia versátil adaptable a cualquier contenido académico. 
• Las WebQuest se adapta muy bien a problemas abiertos que admiten varias soluciones, y en el que se interrelacionan varias áreas, o temáticas. 
• Pueden canalizar sus propuestas didácticas a través de las TIC y diseñar experiencias de aprendizaje significativas de manera atractiva. 
• Pueden sorprender a los alumnos/as con una visión, organización y filosofía del trabajo nueva y distinta. 
• Ensanchan su conocimiento sobre los recursos disponibles para ejercer su profesión, ganan en opciones, son más plurales y mejoran su capacidad comunicativa. 

Estos son algunas de las ventajas que podemos sacar de este recurso, que a mi parecer, si se crea una buena Webquest puede llegar a enseñar conocimientos de forma autodidacta y de manera crítica siendo los propios alumnos participantes de su enseñanza-aprendizaje propia. 

Algunas de esas páginas buenas que se pueden llevar a cabo en un aula se pueden encontrar aqui: 

https://sites.google.com/site/webquestcathome/

Lunes 14/ 12/ 2015

EXELEARNING

En la clase de hoy, un grupo de compañeros han realizado una exposición sobre el recurso educativo "Exelearning".

Se trata de una herramienta gratuita que ayuda a los docentes a crear y publicar contenidos y les permite publicar contenidos educativos en soportes informáticos.

Entre sus características, podemos encontrar la gestión de idiomas, la posibilidad de trabajar con el navegador que prefiramos, la permisión de escoger el tipo de documento y el desarrollo de una versión en línea de comandos para facilitar la publicación y el mantenimiento de contenidos mediante scripts.

A continuación, nos mostraron unos ejemplos para poder ver como se utiliza este recurso, y nos propusieron crear uno conjunto en ese mismo momento.

También nos hablaron sobre las ventajas y los inconvenientes que tiene esta herramienta. Como ventajas, podemos destacar las siguientes:

• No es necesario estar conectado a Internet
• Permite crear plantillas personalizadas
• Uso sencillo
• Adaptabilidad e intercambio de contenidos educativos
• Herramienta de código abierto. El concepto de "Código abierto" significa que permite entrar en el código interno del programa y modificar cuanto se quiera.

Por otro lado, también nos encontramos con algunos inconvenientes:

• Creado con una estructura fija
• Imposibilidad de modificar las actividades
• Tiene carencias en el diseño

Para finalizar, hacemos una reflexión sobre la funcionabilidad de este recurso y llegamos a la conclusión de que no es innovador. Dispone de actividades cerradas y parecidas a las que puedes encontrar en cualquier libro de texto. La diferencia se esconde en el soporte físico, pero en cuanto a contenido y actividades, funciona exactamente igual que un libro de texto.

Clase 1/ 12/ 2015

En la clase de hoy, hemos abierto un debate sobre las herramientas tecnológicas educativas y su uso.

En primer lugar, hemos encontrado las diferencias más importantes entre un foro y un chat. Un  chat es más directo, es instantáneo, por lo que puede resultar más caótico. Es una herramienta muy útil en los cursos a distancia. En cambio, el foro no es sincrónico y no se usan frases simples, sino textos más largos.

Por otro lado, hemos destacado las características más relevantes del recurso "Moodle". Esta herramienta no está pensada para clases presenciales, sino que permite el contacto entre alumnos, dirigido a los cursos a distancia.Por ello, habría que entender Moodle como un entorno colaborativo. Se utiliza igual que el Aula Virtual, esto quiere decir que no se le saca partido por no falta de conocimientos sobre su funcionamiento. 

A continuación, el debate se ha centrado sobre la "Teoría del aprendizaje nova". 

Para empezar a hablar sobre este tema, es necesario aclarar que con teoría, nos referimos al cómo se aprende.

La primera idea a la que hemos llegado, es que no que no es necesario crear una nueva teoría, sino actualizar y adaptar las existentes a las nuevas tecnologías.

Otra idea que ha acaparado parte del debate decía que, en realidad, no hay una nueva teoría del aprendizaje, que seguimos aprendiendo como se aprendía antes. Un ejemplo de ésto es aprendizaje mediante mediación (Vygotsky). No obstante, sí que han cambiado las herramientas. Sustituyes un libro de texto por las nuevas tecnologías, pero el proceso de aprendizaje no varía.

Para cerrar este debate, analizamos la evaluación y los instrumentos que utilizamos para poder llevarla a cabo.

La primera aportación sobre este tema, ha sido la definición de evaluar: ¿qué es evaluar?. Pues bien, evaluar es emitir un juicio de valor. Para poder hacer esa evaluación, se usan ciertos instrumentos de obtención de datos, entre los más comunes se encuentra el examen. Pero nos hemos planteado la siguiente pregunta: ¿obtiene el alumno la nota que realmente merece?. El profesor hace una valoración del examen que ha realizado el alumno, y esa valoración es arbitraria, pero es subjetiva ya que es el docente el que elige los criterios, las preguntas, las herramientas.

La evaluación siempre ha de ser subjetiva, pero no arbitraria. Ha de ser justa y argumentada. La clave es utilizar una variedad de herramientas de obtención de datos, así la valoración será más justa y estará más argumentada.

Clase 30/11/15

Exposición: Pizarra Digital Interactiva

El grupo que ha realizado la exposición sobre este recurso educativo, ha sintetizado qué son, sus ventajas, inconvenientes, propuestas de uso, experiencias reales, y por último una valoración sobre este.

¿Qué son?

Una pizarra digital es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales para visualizar en grupo. Además, se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas.

Existen dos tipos de pizarras interactivas, unas fijas, donde se realizan las anotaciones sobre la superficie, son pizarras conectadas a un ordenador y un proyector.

Cuando un PDI es portátil, se puede trasladar fácilmente, puede impartir la clase desde cualquier lugar del aula y se puede utilizar cualquier superficie de proyección. El proyector lo lleva incrustado.

La podemos combinar con una tablet monitor, existen programas que duplican lo que tenemos en la tablet en la pantalla de la pizarra.

Las más baratas, no hace falta tener pizarra se puede poner en la pared funcionan por Ultrasonidos.

BENEFICIOS

•          Son una fuente inagotable de información multimedia: blogs, webs, etc.
•         Recurso para todas las edades: desde preescolar hasta las universidades
•    Elemento motivador para los alumnos: generalmente el docente al usarla predispone a los alumnos hacia el interés de los alumnos al ser una representación más visual, siempre y cuando se utilice de forma adecuada y no como el tradicional libro de texto en versión TIC.
•          Recurso útil para acercar las TIC  a los alumnos con discapacidad

INCONVENIENTES:

•         Se hace necesaria una infraestructura adecuada, necesita bastante sitio.
•         Faltan medios económicos para su adquisición
•       Falta de formación de los docentes, no saben cómo utilizarla, y si hay algún problema no saben resolverlo.
•          Ha de servir de apoyo y no ser el centro de la clase

EXPERIENCIA REAL: 

Centro San José de Calasanz RR Escolapias

Realizan una entrevista a la directora de secundaria y bachillerato, les explica que llevan a cabo el proyecto IPEV.

Consta  del uso de las pizarras digitales con el complemento de las tablets. Se realiza a partir de quinto de primaria, aunque en infantil también las utilizan, pero no igual que en primaria, sino más como recursos de poner canciones o cuentos. En primaria se da más uso a través de la tablet y las aplicaciones con esta.

Ipad: Tecnología como medio no como fin, transformación que afecta al profesorado, alumnos y familias. El alumno es una parte activa en el proceso. Puede trabajar con autonomía, selecciona información, aprende a aprender y construye su propio conocimiento. Explican algunas de las aplicaciones que utilizan en las tabletas.

Combinan el Ipad con la pizarra digital, realizan los trabajos en la Tablet i después se plasman en la pizarra digital.

Algunas de las aplicaciones que utilizan son:

Nearpod: Les proporciona acceso al temario o presentación, es intuitiva y práctica, los resultados los ve el profesor de forma inmediata.

Kahoot: Busca una pedagogía más activa por parte del alumnado, han de crear preguntas y resolverlas. El profesor puede decirles que creen sus propias preguntas a partir de lo que han aprendido.

Popplet: Se pueden crear dibujos y mapas conceptuales, para sintetizar el temario y aprender a sintetizar. Como se puede ampliar y añadir información no han de preocuparse por la limitación de espacio y organización que se da con el papel.

PROPUESTAS DE MEJORA

•          Crear y no transmitir.
•          Combinas las pizarras con el uso del papel.
•          Disponer de suficientes materiales para todos los alumnos.
•     Deben facilitar la interactividad entre los alumnos sin ser necesaria la pizarra digital u otros aparatos electrónicos.

CONCLUSIÓN

Para que la pantalla sea un recurso enriquecedor, hay que formar a los profesores correctamente, sobretodo concienciándolos de cuál es el fin de la pizarra, que se haga la pregunta ¿para que la quiero? Con esta pregunta se responderá a cuál es el papel de la educación que quiero conseguir.

Pensamos que su coste es excesivo con respecto a los posibles ventajas que nos ofrece

Es una tecnología bastante anticuada, es como un Ipad gigante. Además va a quedarse obsoleta enseguida, pero las compañías que las fabricaban convencían a consejería para que las compraran.

Combina un cañón y una pizarra normal, pero el coste es excesivo dada la evidencia de su rápida obsolescencia, pronto saldrán grandes televisores digitales.

VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN:

Consideramos que a este grupo le ha faltado precisión en la explicación, costaba entender los contenidos.

El contenido del vídeo proyectado es inadecuado con respecto al contenido de la exposición, no han contribuido a clarificar la explicación, no ha mostrado el funcionamiento de las pizarras digitales, y no se ha mostrado ningún ejemplo. A pesar de esto la exposición ha seguido un buen orden, y las intervenciones han sido amenas y sin refuerzo de material escrito.  

Martes 24 de Noviembre de 2015

Tablets

La clase de hoy se centra en el uso de las tablets en el aula, sus ventajas e inconvenientes y las propuestas y medidas que se han llevado a cabo para ponerlas en marcha en los centros.

Por una parte están las ventajas que son: 

• La motivación que provoca en los alumnos
• La posibilidad de cambio y modificación de nuevas metodologías
• Mayor flexibilidad
• Mejora las competencias digitales

Y los inconvenientes: 

• Dejamos de escribir a mano, lo que obstruye la habilidad de escribir de los alumnos.
• Se puede utilizar como herramienta de distracción.
• La capacitación del profesorado sigue siendo mínima
• Provoca aislamiento y desconexión con la realidad; pero... no es del todo cierto esta afirmación ya que no necesariamente provoca aislamiento, es más, conecta a más gente, la gente no ve barreras con la tablets y se expresa con facilidad.

Las TIC en el aula: lo han ido poniendo como modelo de enseñanza interactivo poco a poco porque los docentes no estaban del todo formados en estas tecnologías, por lo tanto todavía no se ha aplicado del todo en la educación.

El problema de que todos los docentes no sepan utilizarlas bien.

Hacer un buen uso de las tablets:

v     Soporte de aula

v     Combinar la tablet con recursos tradicionales

v     Seleccionar las aplicaciones adecuadas

v     Navegar con seguridad

v     Aprovechar los canales de comunicación

v     Realizar actividades creativas

v     Fomentar los trabajos colaborativos

Aplicaciones pedagogicas:

v     La ubicuidad: aprendizaje fuera edl aula.

v     Currículo bimodas: abandonar el aprendizaje memoristico y relacionar cnocimientos con actividades practicas con apoyo documental de la tablet.

v     Enfoque intedisciplinar: trabajo cooperativo.

Cada vez es mas difícil que los alumnos presten atención cuando el docente esta dando clases cuando este no les incita a participar. Las tablets actúan de manera mas activa, hace que vaya costruyendolo, se implica mas.

Pero no podemos eliminar los libros drásticamente, es un proceso que se debe hacer poco a poco. La tablet son dispositivos digitales que hace que el alumno permanezca en contacto con las nuevas tecnologías. tendría que servir de ayuda, de apoyo junto con el libro. Aunque el mayor debate es la eliminación completa de los libros como elemento metodológico y utilizar las tablets como sustitutos.

Este es el tema de mayor discusión que nos planteamos: 

¿Puede posibilitar un cambio en la metodología con la combinación tablet-libro?

Algunos defendían la necesidad de combinar el libro con nuevas dinámicas planteadas con las tablets, otros, en cambio, defendían la utilización completa de las tablets en el aula ya que si no no es considerado un avance tecnológico y una renovación metodológica.

Personalmente, sí que creo que si el uso de las tablets se basa en un uso mínimo (como juegos más dinámicos...) no se ve un avance, no cambia mucho si lo hiciéramos con un ordenador, etc.

Por tanto, se necesita una buena utilización por parte del docente en el aula, unas buenas prácticas educativas.

Otro tema de debate es la buena utilización por parte de los alumnos: 

¿Se trata de apoyo o de distracción? 

Algunos padres piensas que sus hijos pueden perder más el tiempo que la efectividad que estas tablets puedan tener.

Obviamente, un niño, puede distraerse con cualquier cosa, tanto con un trozo de papel, como con una tablet de nueva generación. La clave está en motivarles de tal forma, que hasta ellos mismos quieran mostrarte nuevas estratégias o métodos que se pueden utilizar en las tablets para una buena educación. Que sean creadores de información con ellas. 

Caso que podemos observar en el video

Tenemos a nuestro alcance, mil maneras de renovar la pedagogía. Pero no todo el mundo sabe ver ese potencial y sabe utilizarlo para cambiar la manera de ver la educación y hacerla mejor. 

Clase 23 deNoviembre de 2015

Lunes

Incluir al niño en la participación del aula y la asignatura y hacer que este esté en el centro e investigara, una de las primeras cuestiones que se plantean para llevarlo a cabo es que tienen que aprender a buscar información. Pero internet tiene mucha y muy desorganizada información, que hay que saber elegir. Una de las cosas importantes que deben hacer es organizar dicha información.

Los marcadores sociales lo que permiten es etiquetar esa información que encontramos en internet, enmarcarla y compartirla a la vez.

è    Compartir

è    Organizar

Existen aplicaciones que pueden utilizar para organizar y compartir de forma online como son:

Deliciousà  Puedes en una pagina web compartir, que en un blog aparezcan todos los enlaces que tu crees necesario compartir, etiquetando esos enlaces ( por ejemplo TIC para poder buscar mejor).

 Aquí podemos ver la interfaz del Delicious cuando ponemos en el buscador “TIC”, donde la página nos manda a muchos enlacer donde podemos obtener información de forma rápida y organizada sobre lo que queremos buscar.

 https://delicious.com/pacasatec

Nos centramos más en Delicious porque pensamos que es la herramienta más completa que los niños pueden utilizar.

Aquí os ponemos un vídeo explicativo dado en clase para tener las cosas un poco más claras.

Diigoà Funciona parecido a delicious lo que pasa que en esta pagina tu pones trozoz de paginas.  Puedes subrayar un trozo de una pagina y entonces cuando tu le das al enlace  te lleva al trozo subrayado de la pagina. Un mismo enlace puedes etiquerlo por diferentes etiquetas. Lo malo es que, ahora, también tiene límitaciones, teniendo un cupo de imágenes o páginas y al pasar ese cupo tienes que empezar a pagar.

Evernoteà lo puedes poner en el móvil y puedes hacer fotos y etiquetarlo en Evernote, para por ejemplo hacer exposiciones, etc.  Ahora tiene una limitación que cuando lo pasas tienes que pagar, entonces eso ya es un problema. Solo te permite una etiqueta por enlace(más problemas).

Esto son algunos de los ejemplos que los alumnos pueden utilizar para compartir de forma organizada su trabajo, aunque pienso que el docente debe estar bien informado porque no estoy muy segura de que los niños puedan utilizar este tipo de paginas web sin ninguna tutorización, parecen fáciles de utilizar, pero tienen puntos muy complejos donde unos niños pueden perderse y no llegar a realizar la tarea establecida de forma correcta o no poder compartirla bien, o incluso no saber buscar bien las cosas.

Clase día 16/11/2015

Clase día: 16/11/2015

Los programas educativos en la televisión

En la clase de hoy, dos grupos de compañeros han realizado una exposición cada uno sobre el tema de los programas televisivos educativos.

El primer grupo, como introducción, ha analizado el pasado reciente de estos programas, como importancia para las nuevas generaciones. Gracias a este análisis, pudimos ver la gran influencia que tiene la televisión sobre los niños. Es por ésto, como pedagogos, por lo que debemos aprender a saber utilizar los programas educativos como recurso dentro y fuera del aula.

Entre las funciones un programa educativo se encuentra la relación geográfica, que significa poder hacer llegar la educación a través de fronteras; también sirve para colaborar en determinadas situaciones sociales, situaciones conflictivas; además proporcionan acceso a enseñanzas educativas especiales. Dentro del aula, puede funcionar como guía metodológica, como aproximación de los contenidos de forma real. y como recurso para despertar y mantener la motivación del alumnado.

A continuación, nuestros compañeros nos pusieron tres vídeos de tres programas diferentes para su posterior análisis. trabajamos los contenidos educativos de "Barrio Sésamo", de "Erase una vez" y de "Art Attack".

Una vez vistos los ejemplos anteriores, conocimos la propuesta de mejora de este grupo. Consiste en crear una columna vertebrada, que sirva como referente de los puntos básicos a partir de los cuales se construye un programa educativo. De esta forma, nos garantiza que todos los programas emitidos cumpliese con ciertos requisitos. Se trata de fomentar valores, más allá del entretenimiento, tratando contenidos como pensamiento crítico, conocimientos funcionales, etc.

Esto sería más fácil con la creación de más canales educativos, obteniendo una televisión pública de calidad.

Después de haber trabajado este tema, podemos llegar a la conclusión de que la calidad de los programas educativos no es buena. Existen demasiados canales, pero casi ninguno enseña contenidos relevantes o transmite valores fundamentales. La mayoría de los programas educativos de la actualidad, están basados únicamente en el entretenimiento, sin apostar por un carácter más educativo.

En los canales infantiles, se cuelan programas enfocados al género adolescente o incluso adulto, dónde el vocabulario, el humor o algunas escenas, no son apropiadas para los niños. 

Nuestra opinión es que debería predominar la calidad de estos programas, y no la cantidad. Unas décadas atrás, se emitían muchísimos menos programas de los que podemos ver hoy en día, pero todos se trataban de programas educativos televisivos. Ahora mismo, aún teniendo tantísima variedad, cuesta encontrar un programa infantil de calidad educativa.

Durante la otra mitad de la clase, el segundo grupo expuso el tema de "Análisis de los dibujos infantiles".

Para empezar, este grupo nos habló sobre la doble cara que tienen las series e dibujos infantiles. Pues según su criterio todos ellos educan, pero unos de forma positiva y  otros negativa. Ésto es una cuestión que se debe de tener en cuenta ya que los niños son muy influenciables.

A lo largo del tiempo, las series han ido evolucionando y han adquirido una gran influencia en la sociedad. Para poder ver esta evolución, llevamos a  cabo una comparación entre las series infantiles que se emitían hace unas décadas, con las que se emiten en la actualidad. En primer lugar. antes las series creaban una unión familiar que ahora ha desaparecido. Otra diferencia es el número de canales, actualmente existen muchos más canales de los que habían antes. también podemos distinguir los contenidos educativos, y es que los programas de ahora han dejado de ser tan educativos. Antes, en cambio, las series promovían valores humanos. Por último, podemos ver como con los nuevos programas, ha incrementado la agresividad y la violencia. Las series de unos años atrás contenían muchísima menos violencia de la que contienen y fomentan las actuales.

Debido a los resultados negativos de la anterior comparación, es necesarios realizar un análisis de las necesidades, dónde nos lleva a pensar que los programas requieren más contenido educativo.

Como ejemplos de todo lo hablado en clase, el grupo puso ejemplos como los dibujos de Disney o Pixar y comenzamos un debate sobre los contenidos educativos positivos  negativos de ellos.

Una propuesta pedagógica sería desarrollar debates con los niños y con los padres para que analicen todo lo que hemos visto. 

El grupo tenía preparada unas dinámicas, pero por falta de tiempo las han tenido que posponer para la siguiente clase.

Para terminar, haciendo una reflexión sobre todo lo trabajado en esta última exposición, diremos que el concepto de educativo consiste en qué valores educamos. Llegamos a la conclusión que todo es educativo, pero hay que saber diferenciar si educa valores positivos o negativos

Clase día: Clase día 10/11/2015

La Alfabetización digital

En primer lugar han realizado un análisis sobre las TIC en la sociedad actual, no solo en el sistema educativo. Para ello han empezado citando una frase de la UNESCO para posteriormente analizarla entre todos en clase. Desde nuestro punto de vista esta ha sido una buena forma de empezar la exposición ya que han conseguido captar la atención de todos acerca del tema e incentivar a la participación. 

“Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad” UNESCO

Entre todos hemos realizado puesto en tela de juicio esta afirmación, llegando a la conclusión de que esta ofrece una visión muy sesgada y distorsionada ya que opinamos que la igualdad de acceso a las TIC no es una realidad hoy en día, y en el caso de que lo fuera esto no garantiza una educación de calidad. 

Las competencias básicas de la alfabetización digital en primaria son iniciarse e incentivar el espíritu crítico, mientras que en secundaria el tratamiento de la información y la competencia digital. 

La competencia digital la podemos desglosar en:

-          Saber seleccionar la información

-          Saber comunicarse (habilidades sociales)

-          Saber expresarse (crear y subir a la red )

-          Seguridad (uso responsable)

Con sus respectivas dimensiones:

-          Instrumental

-          Expresiva comunicacional

-          Cognitiva intelectual

-          Dimensión axiológica

-          Dimensión emocional

Han comparado como se contempla la alfabetización digital en la LOE y en la LOMCE. En general la principal diferencia es que la LOE la contempla de una forma más general con aspectos menos específicos, mientras que la LOMCE es más concreta.  

Profundizando más en lo que es la competencia digital, se ha hablado de que las necesidades de la sociedad han cambiado, y otros estilos de vida, otras formas de vivir más acomodadas, predominan en nuestra sociedad. Por tanto ha surgido la necesidad de un nuevo tipo de alfabetización, la alfabetización digital, capaz de producir nuevos conocimientos en otros formatos como videos, tener pensamiento crítico para analizar las ventajas y los inconvenientes de estos nuevos recursos que voy a utilizar, saber aprovecharlos y saber para qué los quiero utilizar. 

Dentro de la sociedad de la información se ha realizado una distinción entre personas nativas, inmigrantes digitales y analfabetos digitales. Los miembros del grupo que realizaba la exposición después de hacer una explicación teórica sobre esta clasificación, se han apoyado en un video para consolidar esta información. Podemos concluir que los nativos digitales son aquellos que han nacido y crecido con las nuevas tecnologías, los inmigrantes son aquellos que aunque no han nacido en este auge tecnológico han sabido adaptarse y llegar a dominar estos recursos, y finalmente los analfabetos digitales son aquellos que por desconfianza, falta de costumbre o interés no pueden o no quieren dominarlos. 

En la exposición también hemos tratado la conocida brecha digital, que es diferencia de acceso a las nuevas tecnologías. Mediante una actividad que han hecho realizar a la clase nos hemos dado cuenta que la brecha digital no existe solo en familias de clase baja, sino también en los mayores de nuestra sociedad, nuestro deber como pedagogos es minimizar esta brecha lo máximo posible.

Clase día: 09/11/2015

Plataforma educativa Edmodo

Hoy en clase un grupo ha realizado una exposición.

Han hablado de la plataforma educativa Edmodo. Nos han explicado que en esta plataforma los profesores pueden crear de manera segura grupos de clase o subgrupos, compartir recursos a través de la biblioteca, intercambiar mensajes y programar actividades. En el caso de que los alumnos sean menores de edad, podrán acceder a la plataforma mediante un código que facilitará el profesor. Otra de las ventajas que presenta esta plataforma es que permite el seguimiento de las familias de cómo trabajan sus hijos y realizar un seguimiento. Además cada grupo de trabajo lo pueden seguir otros profesores.

Después de esta breve presentación de los que es el Edmodo, han puesto un Video tutorial donde en pantalla aparecen las imágenes paso por pase de cómo se utiliza. Después del visionado de este video, cada uno en su ordenador hemos realizado una pequeña experiencia con la plataforma, registrándonos primero y luego respondiendo a algunas actividades planteadas por los miembros de grupo que ha expuesto. Esto nos ha servido para familiarizarnos con esta plataforma de forma práctica, más allá de una explicación teórica.

Hemos observado que tiene grandes semejanzas con el Facebook, característica que posiblemente no sea casual. Todos los jóvenes conocen y dominan facebook, esto puede hacer que les resulte más fácil de utiliza además de más atractivo dado su parecido con esta red social.

La plataforma ofrece al profesorado la opción de poder dar a los alumnos insignias, como reconocimiento de trabajo realizado, esfuerzo etc. En clase ha salido el de debate sobre la utilización de las insignias. Se ha plateado que dependiendo de su uso, pueden ser positivas o simplemente son los mismos viejos positivos y negativos, disfrazados de innovación. En conclusión hemos decidido que todo depende de la forma de utilizar estas insignias, y dependiendo de cuál utilicemos. Particularmente nuestro grupo de trabajo del blog educativos dudamos seriamente de su positividad. Ya que al ser el trabajo a distancia no podemos controlar muchas variables que para nosotras serian motivo de reconocimiento o no reconocimiento, como por ejemplo el esfuerzo. 

Día 3 Noviembre de 2015

Exposición sobre los medios audiovisuales y la educación audiovisiual.

La exposición se centraba en los medios como materiales y equipos que registran, reproducen y difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar información.

Hay varios tipos:  televisión, cámara, radio….

Relacionados con la educación pueden tener tanto ventajas como ser un problema:

Ventajas: permiten seleccionar información y hacerla mas atractiva, proceso de enseñanza diferente y hace que interactúen.

Facilitan una mayor y rápida comprensión de los contenidos en las aulas, todos los sentidos se ponen en marcha.

Desventajas: no todos pueden acceder a ella, y los docentes no están formados y no funciona bien en las clases.

Para llevar a cabo una buena educación audiovisual hay que saber interpretar el lenguaje para saber que nos quiere decir.

Dimensiones del lenguaje:

            Aspectos: morfológicosàpalabras

                        Semánticasà interpretación del lectos

                        Estéticosà la forma en que se presenta

                        Didácticosà uso pedagógico del profesional

                        Sintácticosà planos, ángulos, composición…

Características: Capaces de mostrar realidades lejanas,  integran imágenes, movimiento y sonidos, se pueden reciclar permiten transformar los invisible en visible a través de videos…

Clasificación: según los sentidos que se activan

                         Vista, oido y programada (ordenadores)

Beneficios: reducen tiempo y esfuerzo

                        Mas motivación

                        Retroalimentación grupal      

                        Mayor atención…

Pero no quiere decir que la puesta en marcha de elementos audiovisuales en el aula pueda favorecer un mayor aprendizaje, dependen del aula y su ambiente. Puede funcionar o no.

A continuación, se realizó una explicación exhaustiva sobre la lectura de la imagen con todas sus características, pero no vemos necesario explicarlo aquí ya que nos queremos centrar en la tarea de los medios audiovisuales como elementos de aprendizaje.

A partir de la creación de los medios audiovisuales se pretende crear una comunicación alternativa, comunicación para el cambio social, ajena a la influencia de actores tradicionales (partidos políticos, iglesia… )

Es participativa y surge de la sociedad, basada de la propia cultura para promover una actitud critica y activa basada en el dialogo, igualdad de genero y equidad.

Los medios para el cambio social te permiten estar conectado y capacitado para el cambio social.  Necesario alfabetizar tecnológicamente a las personas para que puedan fomentar la comunicación interpersonal y el dialogo y debate.

Pero, ¿ esta comunicación alternativa es totalmente neutral?

Creemos, por una parte, que nunca podría llegar a serlo debido a la influencia subjetiva de quienes practican la comunicación. Siempre tendrán unos ideales y eso es muy difícil no plasmarlos en la información que deseas comunicar. Pero por otra parte, si pudiéramos educar al alumnado para ser generador de información y conocimientos de forma neutra, sí que estaríamos hablando de una comunicación totalmente alternativa y generadora de cambio social, la gente estaría empapándose de conocimientos que no están influenciados por ninguna idea política ni religiosa y ellos mismos podrían decidir que camino tomar, de forma crítica y autosuficiente.

La clase, se centro en este último debate como tema derivado de la educación audiovisual y aunque no hubo mucha participación si que se llegó a una reflexión final que acabamos de exponer, concluyendo así la clase.

Línea del tiempo sobre el origen de las TIC

Clase 2/11/2015 Tecnología de la educación.

Tras el análisis del nacimiento de las Nuevas Tecnologías podemos creer que están instauradas completamente en el ámbito escolar y personal. Ya que, existen todavía, obstáculos que no permiten el éxito de las TIC como son la falta de adaptación a la tecnología y la falta, también de objetivos en el uso de las TIC. Además, existe una brecha tecnológica entre los países que no permite difundir el conocimiento a aquellos lugares más recónditos.

Desde la infancia se les enseña a los niños a razonar para hacer frente a los sucesos que acontecerán. Actualmente, las TIC ayudan a los profesores a poder enseñar esas competencias que los niños deben aprender para la vida diaria y hacer frente a dichos sucesos. 

Clase día 27-10-15

Esta clase se ha centrado en las TIC en el sistema educativo. Para ello, nos hemos tenido que plantear la siguiente pregunta: ¿para qué sirve el sistema educativo?. Pues bien, el sistema educativo tiene la función de formar a las personas para el mundo laboral, para compensar las desigualdades, para formar personas con pensamiento crítico, además de una función no explícita, que se continúe en el modelo social y cultural. Pero si queremos resaltar las tres finalidades más importantes, diremos que el sistema educativo sirve para transmitir la cultura, para desarrollar las capacidades como persona y para construir un mundo mejor, basado en una sociedad justa y equilibrada. 

Para llevar a cabo esta transmisión y transformación de cultura, se necesita una alfabetización global.

Esta alfabetización tiene que ser lectoescritora, audiovisual, tecnológica, informacional, digital y mediática. Pues es necesario saber leer las imágenes para evitar ser manipulados, saber utilizar las tecnologías para poder transmitir conocimientos, saber contrastar la información, tener la capacidad de crear conocimiento y saber comprender los medios comunicativos.

Además, en esta clase hicimos un breve recorrido histórico y legislativo sobre la incorporación de las TIC.

En los años 80, se empezó a plantear por primera vez, la incorporación de las TIC en el currículo educativo. Más tarde, en los años 90, se imparte la asignatura de Informática, bajo la LOGSE, además se empieza a trabajar con Windows 2.0. Pero no fue hasta el año 2000, que se empieza a implantar Internet en el sistema educativo; las administraciones autonómicas también inician programas de código libre (Lliurex) y plataformas educativas (Mestre a casa), y los docentes empiezan a utilizar recursos educativos tecnológicos: Moodle, blogs,etc.

A nivel legislativo, la LOE habla de competencias transversales: "Tratamiento de la información y competencia digital", e incorpora competencias digitales.Una competencia digital implica saber acceder, expresar y difundir la información, saber transformarla en conocimiento y usarla democrática y eticamente. Por otro lado, la LOMCE solo hace mención a su apoyo a las TIC.

En último lugar, conocimos las limitaciones de las TIC en el sistema educativo. El profesorado carece de habilidades, motivación y confianza, la escuela se encuentra con un acceso limitado y el sistema está formado con una estructura rígida.

 26/10/2015

 Podcast sobre la radio educativa.
Este es el enlace donde podréis encontrar en Ivoox, el Podcast que habla sobre algunas de las ventajas relacionadas con la radio educativa, tema que trabajamos la semana pasada en clase y que nos parece importante si se pudiera llevar a cabo en las aulas ordinarias más a menudo.